金博体育人是不会停止学习的，不管是有意的还是无意的，人总是在不断学习。这里的学习并不是狭义的学习课本的知识，是广义的学习。学习对于人来说是必要的，高效的学习对于人的进步来说是必要的，作为战斗在与客观世界交互第一线的工程师，我们更应该有自己的学习体系，有自己高效的学习方法。
很多的人过都探讨过如何学习，探讨如何高效地学习。比较优秀的作品有斯科特.扬的《如何高效学习》，这本书讲的是非常好的，结构体系比较明确。作为工程师，我们也应该有自己的学习体系，一套符合于自己思维体系的学习体系是非常重要的。因此，这里对学习的一般过程做一些探讨，当然这里的一般过程只是笔者自己总结出的过程，并不一定是客观的一般。
从现象上讲，学习的过程其实包括学习、实践应用、验证与修正等的过程，比如斯科特提出的整体学习法中的过程有：获取阶段、理解阶段、拓展阶段、纠错阶段、应用阶段、测试阶段、找出薄弱环节等的过程。但这些过程其实都是具体化后的过程，其实这些抽象来讲就是下面将会提到的三个抽象过程。比如，理解阶段和拓展阶段是对信息处理和思维加工过程的具体化；纠错阶段、测试阶段其实也是思维加工的过程，只不过是再次迭代的形式，应用阶段在学习的一般过程中并没有提到，而是把应用放在了其他的过程中，比如实践。
这篇中探讨的学习的一般过程是抽象的，因此不会抽象出很多的学习方法。比如通过实践来进行学习和通过书本来进行学习，这两者在本质上并没有区别，区别在于信息的获取途径不同，学习的迭代方式不同而已。这些比较具体的探讨也会在接下来的小节中逐步细化探讨金博体育。
学习过程并不简单是一次过程，而是一个不断迭代的过程。每次的学习是对知识体系的更新，是对现有的知识体系的管理。学习的对象本质上讲是知识体系，一切过程都是围绕着知识体系展开的。
学习简单讲就是通过捕获感兴趣的信息，并把这些信息映射到思维体系中，形成一定结构的知识体系，不断重复这个过程。如果简单用y=f（x）的思维模型来看待单次学习，则可以看成是：X—感兴趣的信息；f—思维加工；y—知识体系；而学习是循环的过程，是对单次学习的重复，可以抽象为学习的迭代与更新。因此学习可以从这四个过程要素上进行分析。
如果用简练的语言对学习的一般过程进行总结，则可以表达为：根据学习目标而不断进行信息的捕获，经过思维的加工而更新知识体系，不断迭代知识体系，直到形成可以指导实践的稳定知识体系。因此本质上讲，学习就是更新知识体系的过程，这个应该是不会变的。因此如果从目标牵引的角度出发，学习的目标就是更新知识体系。
信息捕获是学习的第一步。捕获信息，其实就是把不同类型的客观现象捕获、处理、抽象而形成符合于自己思维体系的形式，方便进行思维处理。可以看出捕获信息也不仅仅是获得而已，而是一系列的思维过程，如果具体化，则可以抽象为：信息筛选、信息简化金博体育、信息抽象这三个过程。
（1）信息筛选。客观现象是复杂的，多元的，但学习是有目标的，学习一定是出于为学会某一技能或了解某一客体而做的行为。因此，面对复杂的客观现象，我们需要对这些现象来进行识别、筛选，从而得到更利于我们学习目标的信息。
信息的筛选是比较重要的，但在学习过程中往往会被人忽略，把所有的材料都当成是真实的、有效的、目标的信息来学习，这样的后果轻者效率低下，重者误入歧途。信息筛选的有效和高效直接决定了后续的进展。学习是迭代的，在开始并不一定能做好筛选，但必须有这个意识，有去伪存线）信息简化
。同样出于客观现象的复杂性，避免低效，也出于对人能力的妥协，我们需要对信息进行简化，这里的简化和后面将会谈到的简化思维是一样的，包括两个方面：简单化与结构化。简单化的出发点是为了人能更好地掌控信息，是一种带有妥协性质的简化；结构化是对信息进行整理从而使信息结构更清晰，这样在处理信息时就比较容易。一堆乱麻是复杂的，但这一堆乱麻结构化后可能就是一个麻线团，这就是结构化；也可以把一堆麻线揉成一团，这就是简单化。
无论是结构化还是简单化，其目的都是进行信息的简化。在简化过程中难免会造成信息的一些损失，这是无法避免的，毕竟简化的本质就是通过引入一定的假设而使对象得以简化。因此，在这个过程中要比较小心使用简化。
对于信息的抽象，不同的思维加工有不同的需求。对于经验保存这种思维加工方式，是对信息经验式的保存，更具有特殊性，因而对信息的抽象程度要求较弱，一般用到归纳比较多，而不再进行更深层的抽象；对于理性整合就不同了，要把信息整合到知识体系上，必须进行比较深的抽象，因为知识体系就是抽象的，而且是高度抽象的。这时需要的抽象能力就比较大，抽象越好，对知识体系的整合越好。
这部分就是学习的主要过程了。面对捕获的信息，思维存在两种策略来处理这些信息：保存、整合。其实这两种不同的应对策略和思维体系中的两种思维元素的属性相关。经验思维更倾向于对信息进行直接的保存；而理性思维则更倾向于整合信息
和下面讲到的理性整合不同，经验保存形成的知识体系比较松散，造成这个的原因可以归纳为，经验思维的抽象能力较弱，因而看到的更多是特殊性，关注的也更多的是不同情况下的不同处理经验，因此知识体系中的知识域和知识元素间的联系和结构很小，知识层次并不明显；而且这些知识往往都会构建在现有知识体系比较边缘的位置，与核心关联较小。但恰恰也是因为特殊性较强，因而可以更快速地应用到指导实践中，因此前期表现出很快的学习效率。
理性整合如果从操作对象上进行细化，也可以分为：体系的修正与扩充、知识的增加。体系的修正与扩充是对知识体系下结构的整合，通过获取的信息来对现有的知识体系结构进行改进；知识的增加是对知识体系下的元素进行扩充，增加知识元素。与经验保存相比，理性整合前期效率是低的，但等到知识体系的结构逐渐完善、知识元素逐渐丰富后，这种方式是高效的。
更新的知识体系是学习的目标。在前面的知识体系中也做过探讨，学习是对知识体系的管理手段。其实学会一项自己想学的客体（可以是技能，也可以是一种思维），本质上讲是把对客体的认知结构整合到自己的知识体系中，整合程度越高，学习效果越好
知识结构与联系是知识体系的框架，是知识体系的骨骼，直接支撑着我们的知识体系
。在知识领域方面，知识元素存在着比较复杂的结构，这些结构可以抽象为网状、分支、散乱等的结构，不同的人在构建知识是有不同的结构。其实结构的构建很大程度上依赖于思维加工。在使用不同的思维进行思维加工时得到的知识结构在很多情况下也是不同的。经验保存而形成的知识体系，多为分支结构。分支结构结合分层结构而形成比较复杂的分支结构，但这里的分层不会太深。分支结构的现实表现就是具体问题具体分析，不同的情况有不同的分支来处理，夸张点讲就像大树的树根一样，但并不像大树一样只有一个主根，而是有很多不存在联系的主根。理性整合形成的知识体系多为网状结构，而且是连接复杂的网。网状结构要比分支结构就复杂多了。
知识元素。知识元素是挂在知识结构上面的一个个个体，是知识域与知识层次中继续细化的结果。知识元素是知识体系中的实体，与领域或层次不同，元素是真实存在的实体，是学习中直接面对的对象。这里的知识元素其实就是我们平常时候说的“知识”。理性与经验是知识的两个基本属性，知识属性的直接来源是上面思维处理中应用的不同思维方法，根本来源是思维的两种属性。
上面的三个部分是针对单次学习的抽象，而学习是对这三个部分的循环重复，循环的目的是对知识体系的更新和迭代。更新与迭代在学习中扮演着非常重要的角色。
更新迭代的核心是修正已有的知识体系，使知识体系更稳固金博体育，更接近客观。如果从知识体系的组成上看，可以分为：迭代知识结构、迭代知识域与层次、迭代知识元素这三个部分
更新与迭代是知识体系进行交互的过程，如果从交互对象的不同来看，可以分为：主观迭代和客观迭代两种。
。主观迭代的交互对象是已有的知识体系。主观迭代是通过自己的思维对知识体系进行反复思考，把现学的知识与已有的知识体系进行联系，分析哪些可以与已有的进行融合，是否存在冲突，存在哪些冲突；然后把这些可融合的进行整合，分析冲突所在及原因，最后消除这个冲突；使知识体系在思维中进行验证，进而完成迭代。
思考总结是主观迭代的主要手段。思考总结是最普遍，应用范围最广的迭代方法，可以随时随地进行学习迭代，就像牛羊的反刍一样。通过总结，会把高密度的学习信息进行捕获，然后暴露出更多的一般性与联系，这样思维加工就可以建立更多的联系，从而更新知识体系。但这种方法也是被人们最容易忽略的，往往把学习过程中的获取看的很重要而忽视了通过思维课总结进行主观迭代。这样的后果就是学习效率的底下。
。客观迭代的交互对象是客观环境。迭代的过程是将现学知识与客观环境的交互，通过作用于客观环境进而获取反馈的形式进行交互。客观迭代的主要手段有两种：项目导向、交流。其中项目导向是最高效的迭代方式。在一个项目中对学习进行迭代，可以快速地把刚建立的知识结构应用到实践中进行检验，这样错误可以很快得到修正，正确也可以进一步稳固。项目导向对项目直接依赖，但这个条件并不是所有时候都可以满足的。交流是最简单的客观迭代。在交流中，分为两个方向：讲和听。无论是通过讲还是听，我们都会通过交流来实现对自己知识体系的迭代与更新。交流是最简单的，而且非常高效的迭代。如果没有合适的交流对象，自己也可以虚拟出一个倾听对象，讲给他，也会有很好的迭代效果。
反馈在学习中扮演者非常重要的角色。可以说反馈是否有效建立直接关系着学习的效率、效果。反馈在迭代与更新过程中起着非常关键的作用，尤其是在客观迭代中。
在现实中的学习都是这六种学习模式的组合，但这六种学习模式对学习效果并不是都是相同的，各有优缺点。不同人在学习时采用的习惯是不同的，因此学习采用的学习模式的组合也是不同的。也正是由于这一点，不同的人在学习相同的东西时会有不同的结果与效果。明确这些基本的学习模式我们在学习是会更加游刃有余。对学习模式的具体的探讨会在后面的高效学习中进行。